Будущим первоклассникам

Что же считать фактором, свидетельствующим о готовности ребенка к школе? Умение читать, писать и считать или что-то другое?

Важно заботиться о том, чтобы к 6-7 годам у ребенка сформировались механизмы умственной деятельности, которые будут способствовать усвоению нового материала в школе.

На что обратить внимание?

1. На произвольное  поведение ребенка: как он играет, способен ли соблюдать правила, умеет ли он брать на себя в ходе игр различные роли. Для будущего первоклассника очень важно , чтобы уже в школе  следование правилам стало внутренней необходимостью.

2. Пообщайтесь с ребенком с целью определения у него мотивационной готовности к школе. Узнайте, хочет ли ребенок идти в школу, хочет ли учиться, получать новые знания; что именно привлекает или, напротив ,что пугает. 

Возможно ребенка будет привлекать статус школьника, новая обстановка, новые друзья. Хорошо, если ребенок осознанно будет хотеть получать новые знания. В 6-7 лет стремление идти в школу и соблюдать  правила-основа психологической готовности. Если ее не будет, то правила поведения и школьная обстановка будут ребенка угнетать и тяготить.

3.Интеллектуальная готовность подразумевает под собой сформированность представлений и умений, психологическое развитие, которые обеспечивают произвольную регуляцию внимания, памяти и мышления. Именно они отвечают за возможность ребенка уметь писать, читать и считать, логически мыслить и решать задачи " про себя", а не вслух. Умение абстрагироваться, формирование абстрактного мышления способствует нормальному развитию и восприятию рисунков, чертежей, букв, цифр.

Чтобы стимулировать интеллектуальную готовность предлагайте ребенку решать несложные задачи, используя рисунки и чертежи. Играйте в игры на развитие памяти и внимания.

Ребенок должен уметь:  решать простые логические задачки, головоломки, ребусы, отгадывать загадки; находить лишний предмет в группе; добавлять недостающие предметы; рассказывать чем похожи или отличаются предметы; группировать предметы по признаку; восстанавливать последовательность событий (что было сначала.., потом); раскладывать картинки в правильной последовательности.

4. Волевая готовность подразумевает умение управлять вниманием, слушать и понимать содержание услышанного. Этот аспект важен, так как ученик должен уметь понять и принять задание учителя.

Чтобы тренировать волевую готовность дома, практикуйте занятия и упражнения на развитие концентрации внимания: графические диктанты( одна клетка вверх, две клетки влево и т.д), диктант последовательности графических элементов; подчеркивание или вычеркивание определенного элемента.

Если ребенок начинает отвлекаться, попробуйте облегчить ему задачу, сказав, например, что ему осталась еще одна строчка. 

Слух, зрение, внимание, память, речь.

Здесь ребенку нужно уметь: находить не менее 10 отличий на 2-х похожих картинках; точно копировать простой узор; описывать по памяти картинку; запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его; прочитать наизусть стихотворение, больше чем четверостишие; рассказать  или пересказать сказку или небольшой рассказ; составить рассказ по картинке.

5. Зрительно-двигательная координация важная составляющая психофизической готовности к школе. Хорошо развитая мелкая моторика и крепкие мышцы рук обеспечат ребенку возможность не сильно уставать во время занятий письмом.

Ребенку в процессе  учебы часто надо одновременно смотреть на предмет и списывать или срисовывать. Поэтому важно сформировать навык координации движения глаз и рук. Предлагайте ребенку срисовывать узоры, перерисовывать картинки, выполнять рисунок с натуры, раскрашивать по образцу, использовать раскраски-штриховки.

Для успешного начала учебы в школе требуется:  правильно держать ручку и карандаш в руке; проводить непрерывные, волнистые, ломаные линии; обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаш от бумаги; уметь рисовать по клеточкам, точкам; уметь дорисовывать отсутствующую половину симметричного рисунка; копировать с образца геометрические фигуры; уметь продолжить штриховку рисунка; уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры.

6. Умение принять точку зрения другого.

Важно, чтобы у ребенка  был опыт участия в ролевых коллективных играх. Постоянное переключение в игре с одной роли на другую позволяет ребенку принимать точку зрения другого человека, потому что ребенок проживает различные роли и ему проще буде прислушаться к другим.

Этот опыт необходим для того, чтобы мысль учителя становилась предметом рассуждения ребенка. 

Чтобы это умение сформировать играйте с ребенком в ролевые игры, способствуйте посещению ребенком детского коллектива, где это умение формируется активнее.

Что должен знать ребенок к 6-7 годам:

-свою фамилию, имя , отчество, ФИО родителей, кем они работают , домашний адрес и телефон; 

-в какой стране/городе живет, знать государственные символы  своей страны(герб, флаг, гимн); 

-названия самых распространенных растений, животных, насекомых; уметь различать зверей, птиц, рыб; отличать диких животных от домашних; деревья от кустарников; фрукты от ягод и овощей;

-ориентироваться во времени: время суток, время года; последовательность дней недели, времен года ; иметь представления о погодных и природных явлениях;

-уметь ориентироваться в пространстве относительно себя и других предметов;

-знать основные цвета; 

-знать названия популярных видов спорта, самые распространенные профессии; белорусских спортсменов; 

-знать основные правила дорожного движения, правила безопасности поведения дома, на улице, в общественных местах;

-уметь назвать фамилии  известных писателей и поэтов;

-знать государственные праздники;

-уметь рассказать о себе, своих увлечениях ,друзьях:

-самое главное- ответить на вопрос: "Зачем ты идешь в школу?"

Формирование элементарных математических представлений: уметь считать до 10(20); знать состав числа; восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены числа (например 1,2,3...5...7...9...); различает и использует знаки «больше», «меньше», «равно»; называть последующее и предыдущее число; выполнять  счетные операции в пределах 10 (увеличивать/уменьшать на один/ на два); знать простые геометрические фигуры; уметь сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; уметь делить предмет на 2-3-4 равные части

Обучение грамоте:  отличать гласные звуки от согласных; знать что согласные бывают мягкие и твердые;  знать ,что звук обозначается буквой; проводит звуковой анализтрех, четырех, пятизвуковых слов;  умеет найти звук в слове (вначале, в середине, в конце); умеет подбирать слово на заданный звук; умеет делить слово на слоги; различает что такое звук, слог, слово, предложение; уметь составить предложение из вразброс собранных слов.

Развіццё маўлення:  называе словы–назвы прадметаў,якія акружаюць: цацак,вучэбных прылад(«аловак»,«пэндзаль»,«сшытак»),посуду, мэблі, адзення, хатніх рэчаў(«гадзіннік»,«дыван»,«канапа»), жывёл(«вавёрка»,«трус»,«матылёк»),садавіны і агародніны(«цыбуля», «бульба»), іх колераў («ружовы», «блакітны»), якасцей («прыгожы», «дужы»,«смачны», «добры», «дрэнны»), дзеянняў («глядзець», «бачыць», «сустракаць», «расці»); называе словырускай і беларускай моў,якія супадаюць абопадобныя па вымаўленні, але маюць рознае лексічнае значэнне («неделя»–«нядзеля»,«диван–«дыван»);называе формы ветлівасці на беларускай мове;правільна вымаўляе спецыфічна беларускіягукі:[дж],[дз’],[ц’]; правільна вымаўляе фрыкатыўныя [г], [г’]; заўсёды цвёрдыя гукі [ч], [р], гук[ў] у словах і  фразах; правільна вымаўляе словы з падоўжанымі зычнымі («калоссе», «варэнне»); выразна вымаўляе ненаціскныя галосныя; правільна вымаўляе рускія  ібеларускія словы,падобныя па гучанні («зверек»– «звярок», «ночь» – «ноч»)

     Разговор о школе поможет ребенку почувствовать себя более уверенно на пороге школы. Представьте, что вы едите в незнакомую страну. Вы волнуетесь, сомневаетесь, расспрашиваете всех, советуетесь. 1 сентября для ребенка тоже начинается путешествие в незнакомую страну – школу. И провести ему в этой стране придется куда больше лет, чем он уже прожил на свете. Расскажите ему об этом. Вспомните, как и сами когда-то шли «первый раз в первый класс». Чем больше ваш ребенок узнает о школе, тем легче он переступит ее порог.

   Часто дети задают вопрос: «А что будет, если я вдруг получу «двойку?» Не спешите с ответом. Подумайте, что при этом чувствует ребенок. Ему нужна поддержка. Дайте ему понять, что он имеет право на ошибку, что от этого ваша любовь к нему не уменьшиться, потому что вы его любите таким, какой он есть. И не заставляйте его давать какие-либо обещания. Даже при наличии у ребенка необходимого запаса знаний, умений, уровня интеллектуального, волевого развития, ему трудно будет учиться, если нет необходимой готовности к социальной позиции школьника.

     Положительное отношение к школе включает как интеллектуальные, так и эмоционально-волевые компоненты, стремление занять новое социальное положение – стать школьником. Родителям важно знать уровень сформированного положительного отношения к школе, чтобы определить путь формирования его интересов к ней. Сознательное отношение к школе связанно с расширением и углублением представлений об учебной деятельности, и прежде всего эмоционального отношения. Сообщаемый материал детям о школе должен быть не только понят, но и прочувствован, пережит ими. Расскажите о своих любимых учителях, прочтите рассказы о школе, посмотрите фильм. Это будет активизировать сознание ребенка, создаст положительную установку на учебу в школе.

   При поступлении в школу у ребенка изменяется система отношений в межличностном общении. Они становятся более деловыми, тогда как в детском саду были более эмоциональными, личностными и индивидуальными. В школе ребенок оценивается по выполненным делам. Важно постепенно готовить ребенка к системе новых отношений к школе. Надо иметь в виду, что в понятии «чувство долга» все же не долг, а чувство. А чувство воспитывается не окриком: ты должен сделать! Чувство может возникнуть в ответ на ваше чувство, на вашу любовь и понимание.

       Что такое «Готовность ребенка к школе?» Учебная деятельность, которая становиться главной  при поступлении в школу, требует развития у детей  дошкольного возраста многих качеств. Среди них можно назвать такие, как речь, мышление, память, внимание, сформированность положительного отношения к учебе, достаточный запас знаний и др. При этом для обозначения уровня подготовленности специалисты чаще всего используют понятие «готовность к обучению в школе».

  Готовность к обучению в школе – это такое развитие качеств  детей дошкольного возраста, которое обеспечивает успешное выполнение требований будущей учебной деятельности. Готовность к обучению включает различные виды:

   Прежде всего, выделяют «функциональную готовность», или «школьную зрелость», которая предполагает достаточный для решения задач обучения уровень созревания у детей мозговых структур и нервно-психологических функций. Если у ребенка низкая функциональная готовность, то в ходе обучения он может испытывать трудности, связанные, прежде всего, с психическими перегрузками. При этом у него возможен достаточно высокий уровень развития внимания, интеллекта, речи и т.д., но отсутствие функциональных условий делает обучение рискованным из-за большой уязвимости психики. Функциональная готовность включает развитие мелких и крупных движений, развитие органов чувств, запаса знаний.

     Другой важной составляющей готовности к обучению в школе является произвольная готовность – способность ребенка выполнять указания старшего, достигать поставленной цели, и т.д. Произвольная готовность включает развитие произвольного внимания, произвольной памяти, умение действовать по правилу. Достаточное развитие этой готовности является необходимым для нормальной организации обучения, т.к. оно требует от школьника умения соблюдать правила и выполнять предъявляемые школой требования.

    Мотивационная готовность к школе обеспечивает положительное отношение детей к обучению в школе. Другими словами, при наличии этой готовности ребенок обладает большим желанием учиться. Благодаря развитию мотивационной готовности, формируется положительная внутренняя позиция к учебе. В ходе обучения в школе у детей очень интенсивно начинают развиваться мышление, память, воображение, внимание и другие познавательные процессы.

     При поступлении в школу у  детей дошкольного возраста должен быть достаточный уровень развития интеллектуальной готовности, умения общения со сверстниками и взрослыми. Если ребенок достаточно развит в этом отношении, говорят о его социально - психологической готовности к обучению в школе. Таким образом готовность к обучению в школе предусматривает развитие у ребенка многих качеств и свойств. От простого – к сложному.

    Многие считают, что если ребенок посещает детский сад – значит подготовку к школе полностью обеспечивают его сотрудники. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе. Но без помощи родителей такая подготовка будет неполной и некачественной. Ребенку требуется постоянное закрепление представлений, полученных в детском саду. 

   Адекватное отношение к своим «пробам и ошибками», активность в обучении дети проявляют в том случае, если взрослый с первых дней сумеет стать для него помощником, наставником, а не контролером и цензором. Критика и раздражение мешают обучению, дети начинают бояться задавать вопросы. У них может появиться «комплекс неудачника». Создать позитивную установку в обучении можно, если будут учитываться следующие правила:

• Дети учатся в игре, где активно и равноправно участвуют родители.
• Обучение требует систематичности: 10-15 минут каждый день дадут лучший результат, чем час-два в выходные дни.
•  Необходимо учитывать принцип « от простого к сложному». Нельзя сразу научить ребенка всему, что вы знаете и умеете. Каждый новый элемент добавляется постепенно, когда предыдущие представления, умения уже усвоены. Если ребенок отвечает неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, играм, изменяя их содержание, но оставляя цель. Например, учите распознавать и называть цвета. Когда один цвет усвоен, добавляется новый, а прежний закрепляется в игре «Чего не стало?» 
• Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребенка словами: «Если бы сделал(а) так (показ, объяснение) то было бы еще лучше".

В процессе занятий с ребенком не следует допускать чрезмерного напряже­ния. Напоминаем первые при­знаки напряжения: двигательное беспокойство, покраснение лица, потливость, за­держка дыхания (работа на вдохе), жалобы на головную боль, боль в животе, неадекватные реакции и т.п. Паузу в занятиях нужно сделать сра­зу, как только ребенок начал отвле­каться.

Обстановка должна быть спокойной и доброжелатель­ной, тон — ровным, спокой­ным, любые замечания — поддержи­вающими, конструктивными.

Необходимо помочь ребенку разобраться в каждом задании, и если нужно, то подробно объяснить его или несколько раз повторить ин­струкцию. Прежде чем требовать выполнения какого-то действия, разберите его совместно, предло­жите  ребенку самому рассказать, что он должен сделать, затем (если можно) покажите это действие са­ми, а ребенок пусть понаблюдает, и только потом дайте ему возмож­ность приступить к работе.

Научите  задавать воп­росы, если что-то непонятно, и объ­яснять, что именно вызывает у него затруднение.

Не торопите своего маленького ученика при выполнении зада­ний, позвольте ему самому выбрать (и сформировать) оптимальный темп деятельности. Ориентировать стоит не на скорость, а на качество.

Если необходимо внести коррек­тивы в ходе работы, сделайте это сразу, так как ребенок может непро­извольно заучить ошибку. Старай­тесь избегать слов: «неправиль­но», «не так»; лучше: «давай внима­тельно посмотрим», «попробуем сделать еще раз» и т. п.-

Оценивая работу, обязательно отметьте ошибки и объясните, как их нужно исправить. Если необходи­мо, предложите повторное задание.

При выполнении графических за­даний следите за соблюдением правильной посадки, положени­ем ручки и тетради, учитывая их различия у праворуких и леворуких детей.

В ходе каждого занятия найдите повод (даже если это сделать слож­но) для того, чтобы похвалить ре­бенка.

Не акцентируйте внимание сво­его подопечного на неудаче. Он должен быть уверен, что все трудно­сти и проблемы преодолимы и успех возможен.

Помните, ребенок нуждается в вашей помощи!

ГОТОВИМ ПЕРВОКЛАШЕК.

    Чтобы учиться в школе, ребенок должен обладать достаточной психологической зрелостью. Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальной, эмоциональной и социальной. В 6-7 лет ребенок должен уметь выделять фигуру из фона, концентрировать внимание, устанавливать связи между явлениями и событиями, уметь воспроизводить образец. Малыш должен уметь сдерживать свои эмоции и длительно выполнять не очень привлекательную работу. Социальная зрелость подразумевает потребность в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, способность принимать роль ученика, умение слушать и выполнять указания учителя.

НАУЧИТЕ БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ.

    Если вы опасаетесь за успехи своего ребенка, не стоит «дрессировать» его на сложение и вычитание, чтение по слогам. Методические приемы обучения в начальной школе постоянно меняются, существует множество авторских программ, и ваши усилия могут пойти вразрез с ними. А это только затруднит в дальнейшем обучение ребенка. Куда полезнее использовать общеразвивающие упражнения, полезные для укрепления восприятия, памяти, внимания, тонкой моторики рук. Учите ребенка обращать внимание на то, как звучат слова – предлагайте ему внятно повторять слова, как русские так и иностранные, знакомые и незнакомые («электрификация», «магистратура»). Разучивайте с ним стихи, скороговорки и сочиняйте сказки. Просите повторять наизусть услышанный текст и пересказывать его своими словами. Вспомните коллективные игры типа «Я садовником родился…» - они развивают произвольность действий, сосредоточенность, обогащают речевой запас детей.

РАЗВИВАЕМСЯ, ИГРАЯ.

   Очень полезно запоминать различные предметы, их количество и взаиморасположение, обращайте внимание ребенка на детали пейзажа и окружающей обстановки. Не забывайте почаще просить его сравнивать различные предметы и явления – что в них общего и чем они отличаются. Предложите ребенку запомнить последовательность цифр (например, номера телефонов). Хорошо стимулируют развитие концентрации внимания игры-лабиринта, в которых нужно «проследить» дорожку персонажа, а также задание на сравнение двух почти одинаковых рисунков. Не пренебрегайте занятиями, развивающими и укрепляющими мелкие движения рук: лепка, рисование, аппликации. Используйте подручные средства – можно отделить горох от кукурузы или бобов, рассортировать пуговицы, разложить спички.

НАСТРОЙТЕСЬ НА УСПЕХ!

    Как бы ни продвигались объективные успехи вашего ребенка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при котором он бы стремился к знаниям , не боялся плохих отметок и был уверен в том, что, отличник или двоечник, он все равно для вас самый любимый! Не запугивайте ребенка. Воздержитесь от высказываний типа: «Вот подожди, в школе будет другой разговор…» Не надо представлять поступления в школу как некий рубеж, с которого ребенок сразу же должен стать взрослым – это угнетает его. Не надо заранее заявлять: «Не важно, если у тебя что-то не будет получаться» - так вы изначально настраиваете малышей на плохой результат. Не говорите о школьных учителях в пренебрежительном тоне – это вселяет в ребенка неуверенность.

ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА. 

Если вы все-таки решили немного позаниматься с ребенком, старайтесь соблюдать несколько простых правил.

• Занятия  должны быть обоюдно добровольными.
• Их длительность не должна превышать 35 минут.
• Не пытайтесь предлагать ребенку задания, если он утомлен.
• Постарайтесь, чтобы занятия проходили регулярно.

Вашему сыну или дочери скоро исполнится шесть лет. Перед вами встанет вопрос, как подготовить ребёнка к школе, когда начать эту подготовку, чтобы период школьной адаптации не был трудным.

По мнению детских психологов и педагогов умение читать в домашней обстановке может прийти к ребёнку так же естественно, как умение ходить и говорить.

 Помочь развёртыванию этого естественного хода событий можно, создав ребёнку следующие условия:

•   Родители должны подавать пример детям, читая книги, газеты, журналы.

•   Время от времени детей желательно водить в библиотеку, где они могут полистать, посмотреть и выбрать интересные для них книги.

•   Дома у ребёнка должно быть достаточно материалов для чтения: книг, журналов, обучающих игр.

•   Обстановка дома должна быть спокойной. Во время занятий с детьми родителям нужно быть терпеливыми.

•   Надо регулярно читать вслух малышу детские стихи с повторяющимися фразами, сказки, рассказы, считалки и потешки. Желательно выбирать для этого книги с хорошими иллюстрациями, яркими картинками.

•   При отборе материала для чтения необходимо учитывать интересы  и возраст ребёнка.

•   Используйте любую возможность для общения с ребёнком, отвечайте на все его вопросы о книгах, героях произведений и обо всём остальном.

•   Для содержательного общения с ребёнком устраивайте нечто вроде экскурсий, прогулок, выходов в театр, музей, цирк, на выставки. При этом обсуждайте увиденное. Это способствует развитию речевого общения.

•   Способствуйте речевому творчеству ребёнка. Записывайте сочинённые им рассказы, сказки, истории, стихи. Пусть малыш сам диктует свои рассказы.

•   Сделайте для ребёнка карточки с повседневно употребляемыми словами. Время от времени показывайте употреблённое ребёнком слово написанным на карточке.

•   Приобретите для малыша азбуку, кубики с буквами, кассу букв.

•  Разрешайте детям свободно пользоваться карандашами, фломастерами, бумагой, ножницами, линейкой, красками, пластилином и пр.

     К шестилетнему возрасту словарный запас развитого ребенка составляет от 3000 до 7000 слов.  Среди некоторых родителей часто бытует ошибочное мнение, что если ребёнок знает цифры и названия букв и немного их пишет, то это означает, что он готов к школе. Однако освоение ребёнком этих  знаний не является  достаточным условием и критерием его подготовленности к школе.

      Помимо знания цифр и букв есть нечто более, важное, что подчас упускают родители в их работе по подготовке детей к школе. Это - устная речь ребёнка, развитие которой является необходимым условием для успешного усвоения им письменной речи (чтения).     Будущий школьник должен иметь достаточный словарный запас, уметь грамотно и логично излагать мысли, запоминать и читать стихи, а также пересказывать короткие тексты. От степени богатства и грамматической правильности устной речи ребёнка зависит понимание им прочитанного. Иными словами, каждому ребёнку необходимо обладать к началу занятий в первом классе школы достаточным уровнем развития связной устной речи и мышления.  

    Не все родители понимают значимость процесса развития речи детей. Некоторые считают, что их дети и так самые умные, некоторые считают, что у них нет сил для этого, многие думают, что детский сад и так всё за них сделает.   Большинство родителей мало внимания уделяет развитию речи у ребёнка. Вот некоторые ответы родителей: «Читаем по слогам», «Пишем», « Возим в цирк». По данным результатам можно сделать вывод, что родители не понимают, какими методами и способами нужно развивать речь своему ребёнку. Есть, конечно, и другие ответы: «Составляем рассказы по картинкам», «Развиваем мелкую моторику», «Читаем книги», «Придумываем загадки», «Разговариваем об окружающем мире». Но это ответы тех мам, которые сами являются педагогами, либо у кого уже есть старшие дети.

     Поэтому основная роль по развитию речи лежит на педагогах : воспитателях, психологах, учителе-дефектологе.  

    Чтобы ускорить и облегчить процесс усвоения ребёнком необходимых умений, необходимо совместить в своей работе по подготовке ребёнка три одинаково важных и взаимно связанных компонента - общение с ребёнком, игра с ним и его обучение. При этом можно использовать как простые, известные всем нам с детства обучающие игры, так и специальные и разработанные психологами методики обучения.  Для того чтобы ребёнок одновременно  получал удовольствие от этих игр и успешно осваивал необходимые для его развития умения, не понадобится ни специальное помещение, ни абсолютная тишина. Все это можно делать с тем же, если и не большим, успехом в свободной и  совершенно непринуждённой обстановке. Чрезвычайно необходимы для развития ребёнка  разнообразные детские игры, рисование, лепка и другие виды детского творчества.  

Для обучения детей 6-ти лет навыкам устной речи, как необходимого условия развития навыков чтения (письменной речи), я предлагаю некоторые развивающие игры и   методические рекомендации:

Игры, развивающие устную речь ребёнка:

* Испорченный телефон.

* Съедобное - несъедобное.

* Назвать любые слова на определённую букву

* Что звучало? (Постучите вместе с ребёнком палочкой по столу, по полу, по пластмассовой игрушке. Затем завяжите ребёнку платком глаза, постучите по одному из названных предметов и попросите его угадать, по какому предмету Вы постучали. Чтобы ребёнок сумел лучше отработать этот навык, периодически меняйтесь с ним ролями.)

* Назвать больше слов по теме ( в течение минуты назвать как можно больше слов, обозначающих  известных ребёнку животных, птиц, растений, материалов, имена стран и т.д.)

* Составить цепочку слов (Так, чтобы последняя буква предыдущего слова была бы и первой последующего. Например: ребёнок-корова-аромат-торт-тень.)

* Составить цепочки слов-антонимов (Например: горячий-холодный, тёмный-светлый, высокий-низкий, худой-толстый и т.д.)

* Назвать все известные предметы одного и того же цвета ( Например: жёлтого-лимон, солнце, подсолнух, канарейка; или красного-помидор, перец, кровь и т.д.)

* Угадай, что я хочу сказать (Произнесите первый слог в каком-либо слове, и попросите ребёнка угадать все слово целиком по этому слогу. Загадывайте и отгадывайте  по очереди.)

* Освоение понятий о местоположении предметов в пространстве (внутри, над, под,  снизу, сверху, между, слева, справа). Например: предложите ребёнку взять карандаш и положить его между компьютером и книгой,  или на третью полку в правом ряду, или справа от телевизора.

Некоторые рекомендации родителям по развитию устной речи ребёнка:

* Обращать внимание на то, насколько связно, логично и грамматически правильно ребёнок излагает свои мысли.

  *  Помогать ребёнку описывать предметы, события и явления как можно более подробнее. Границы познаний ребёнка при этом расширяются и его речь обогащается.

* При разучивании стихов и песенок, ребёнок не должен создавать видимость ''как-бы поёт'', не понимая смысла слов и произнося нечленораздельно какие-то слога.  Надо помочь ему, особенно в песнях, правильно понимать и произносить каждое слово. Поэтому - пойте вместе с ним.

* Учить ребёнка находить и придумывать рифмы.

* Чаще применять самим и поощрять использование ребенком поговорок, пословиц и  распространенных выражений.

* Учить ребёнка придумывать и загадывать загадки.

* Учить придумывать смешные истории.