Социализация ребенка с синдромом Дауна подразумевает социально-эмоциональное развитие в сочетании с соблюдением норм поведения в обществе. То есть развитие личности, умение взаимодействовать с окружающими людьми отвечая правильным поведением.
Поведение детей с синдромом Дауна характеризуется, в основном послушанием, легкой
подчиняемостью, добродушием, иногда ласковостью, готовностью делать то, что их попросят. Дети легко вступают в контакт. Могут встречаться и разнообразные поведенческие расстройства.
Эмоциональное развитие отличается сохранностью элементарных эмоций. Большинство из них ласковы, привязчивы. Некоторые выражают положительные эмоции ко всем взрослым, вступают с ними в контакт, некоторые – преимущественно к тем, с которыми они постоянно общаются. У детей положительные эмоции наблюдаются чаще, чем отрицательные. При неудаче они обычно не огорчаются так, как не всегда могут правильно оценить результаты своей деятельности. Доступны страх, радость, грусть. Обычно эмоциональные реакции выражены недостаточно ярко, хотя встречаются и слишком сильные переживания по незначительному поводу.
В личностном плане этим детям в большей степени свойственна внушаемость, подражательность действиям и поступкам других людей. У некоторых из этих детей наблюдаются такие черты характера, как эгоцентризм, строптивость, чрезмерная аккуратность. Однако большинству детей присущи положительные личностные качества: они ласковы, дружелюбны, уравновешенны.
Основные этапы психолого-педагогической помощи ребенку с синдромом Дауна.
- первый этап - адаптационный - установление контакта с ребенком, имеющим диагноз синдром Дауна с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его ведущих мотивов и потребностей.
- второй этап - усиление педагогической и психологической активности ребенка (привлечение его к сотрудничеству). Осуществляется через, формирование механизмов предметной и игровой деятельности как ведущих видов деятельности в дошкольном возрасте, продуктивных видов деятельности (рисование, конструирования), ознакомление с окружающим, развития речи, формирование основ самообслуживания с учетом специфических особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребенка с синдромом Дауна. Социализация ребенка с синдромом Дауна рассматривается, как процесс формирования социальных контактов и правил поведения в обществе.
- третий этап – заключительный (отслеживание динамики развития), подведение годовых итогов, планирование дальнейшей коррекционно-развивающей работы для ребенка с синдромом Дауна.
На первом этапе большое внимание уделяется адаптационному периоду ребенка с синдромом Дауна. Педагогами создается определенная эмоциональная среда для установления контакта с ребенком. Основным принципом организации окружающей ребенка среды является подбор стимулов в интересующей ребенка модальности. Т.е. необходимо исходить из интересов ребенка в построении совместной игровой деятельности – найти такую деятельность, которая будет доступна и интересна ребенку и которая будет достаточно долгое время удерживать его внимание. Предлагаемые упражнения и игры могут варьироваться, видоизменяться и дополняться педагогом в зависимости от степени нарушения у ребенка, в зависимости от возраста, наличия/отсутствия речи и других показателей, оказывающих влияние на коррекционный процесс.
При усилении педагогической активности необходимо учитывать:
-наглядно-практическое обучение с последующим проговариванием;
-постоянная положительная оценка каждого достижения;
-новый материал предлагается с постепенным усложнением после усвоения пройденного материала;
-постоянное повторение пройденного материала с его применением в повседневной жизни;
-частая смена наглядного материала и видов деятельности;
-игровой характер обучения, игровая мотивация поставленных задач;
-педагог организует практические действия ребенка.
Третий этап – заключительный. Необходимо рассматривать в зависимости от тяжести нарушения ребенка. Оценка результатов происходит
индивидуально для каждой семьи и ребенка. Позитивными результатами следует считать достижение краткосрочных целей, которые признаны педагогами реальными для ребенка и семьи на данном этапе.
Игры и упражнения, используемые в работе.
Упражнения на установление контактности и развитие психологической активности
Игра «Подружились, покружились, обнялись»
Цель: закрепить чувство взаимного доверия, внести элемент новизны в общение с взрослым, формировать элементарные представления о связи музыки и движения.
Ход игры: взрослый присаживается перед малышом на корточки и, напевая неторопливую песенку в музыкальном сопровождении или без него, ритмично, осторожно гладит малыша по головке, заглядывая ему в глазки:
Купите лук, зеленый лук,
Петрушку и морковку!
Купите нашу девочку,
Шалунью и плутовку!
Берет ребенка на руки и медленно кружит его в ритме вальса:
Не нужен нам зеленый лук,
Петрушка и морковка,
Нужна нам только девочка,
Шалунья и плутовка!
В конце крепко обнимает малыша.
Игра «Маленькие ладушки»
Цель: учить детей действовать со сверстниками, развивать чувство музыкального ритма.
Ход игры: дети свободно располагаются на полу. Взрослый поет песню, хлопая в ладоши:
Ладушки, ладушки,
Маленькие ладушки,
Рученьки-крошки
Хлопают в ладошки.
Протягивает руки к малышам ладонями вверх:
Вот они ручки!
Обращаясь к детям, взрослый спрашивает: «А где ручки у Саши (Маши)? Саша, покажи
ручки! Где ручки? Вот они!»
Взрослый поет песню под музыкальное сопровождение, а малыши выполняют движения по показу или совместно с взрослым. Далее дети хлопают в ладоши, повернувшись друг к другу. На последнюю фразу протягивают ручки к сверстнику, касаясь его пальчиков своими. Взрослый
хвалит малышей, предлагает заглянуть в глазки партнера.
Игра «Дай ручку!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку.
– Давай здороваться. Дай ручку! Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик – лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.
Игра «Привет! Пока!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.
– Привет! Привет! Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.
– Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет! При прощании игра повторяется – педагог машет рукой. – Пока! Пока!
Затем предлагает малышу попрощаться. – Помаши ручкой на прощание. Пока! Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.
Игра «Иди ко мне»
Цель: Формирование эмоционального контакта со взрослым.
Ход игры:
Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково
приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший». Когда ребенок подходит, взрослый его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел». Игра повторяется.
Игра «Возьми шарик»
Цель: Формирование эмоционального контакта со взрослым.
Оборудование. Три воздушных шара.
Ход игры.
Взрослый надувает шар, завязывает его и протягивает ребенку: «На возьми». Когда ребенок немного подержит шар, педагог просит: «Дай мне». Показывает, как шар летает, и снова отдает его ребенку. При этом выражает радость, удовольствие от игры: «Какой красивый!», «Как летает!», оживленно хлопает в ладоши.
Игра «Ручки»
Цель: Формирование эмоционального и тактильного контакта со взрослым.
Ход игры.
Психолог берет ребенка за руку и ритмично похлопывает своей рукой по руке ребенка, повторяя «Рука моя, рука твоя…». Если ребенок активно сопротивляется, отнимает свою руку, тогда психолог продолжает похлопывание себе или родителю ребенка. При согласии ребенка на контакт с помощью рук продолжается похлопывание руки психолога по руке ребенка.
Игра «Ладушки».
Цель: формирование эмоционального контакта.
Ход игры: предлагаем такое четверостишье:
Ручки наши ручки поиграйте вы за нас,
Постучите, да пожмите вы покрепче прям сейчас
Будем с вами мы дружить и за руки всех ловить.
Игра «Хоровод».
Цель: формирование эмоционального контакта.
Ход игры: психолог совместно с ребенком выбирает из несколько игрушек, рассаживают их по кругу. Ребенок должен поздороваться с каждой, пожав игрушке руку (лапу). Малыш входит в центр круга, и психолог совестно с ребенком приветствует всех такими словами:
Станьте, дети,
Станьте в круг,
Станьте в круг,
Я твой друг
И ты мой друг,
Старый добрый друг.
Игра «Угадай, что звучит»
Цель: установление контактности посредством музицирования, развитие аудиального канала, формирования внимания.
Стимульный материал: игрушки - барабан, колокольчик, молоточек, ширма.
Ход игры: Психолог показывает ребенку игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит ребенка повторить. Когда малыш запомнит названия предметов, психолог предлагает послушать, как они звучат: он играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. "Что звучит?" - спрашивает он ребенка. Малыш отвечает, и психолог снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т. д.
Игра «Это мое!»
Цель: учить ребенка выделять себя, понимать и употреблять местоимение "мое", подражать действиям взрослого.
Оборудование: одежда ребенка.
Ход игры: ребенок сидит на стульчике. Перед ними сидит взрослый. В стороне на столе лежат хорошо знакомые ребенку его собственные вещи. Сначала взрослый берет свою вещь, прикладывает ее к груди и произносит: «Это мой платок. Мой». Затем он берет в руки вещь ребенка, показывает ее ребенку, спрашивает: «Это кофта. Красная кофта. Ах, какая красивая кофта! Чья эта кофта?» Ребенок должен подойти к взрослому, взять ее и (или) сказать: "Моя кофта" или "Моя". Если ребенок затрудняется это сделать, тогда взрослый сам подходит к нему, прикладывает одежду к груди малыша и говорит: "Это кофта Васи. Вася скажи: моя кофта, моя!" (Важно научить ребенка показывать на себя жестом).
Игра «Похлопаем в ладоши»
Цель: учить детей подражать положительным эмоционально-тактильным и вербальным
способам взаимодействия с партнером.
Ход игры: взрослый находится напротив ребенка, поочередно хлопает в свои ладони и в ладони ребенка, при этом произносит потешку:
Хлопну я в ладоши, буду я хороший,
Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!
Упражнения на усиление психологической активности, социализация ребенка, организация целенаправленного поведения, развитие основных психологических процессов.
Формирование данных процессов осуществляется в следующих направлениях:
Сенсорное воспитание.
Ознакомление с окружающим.
Развитие психических функций.
Сенсорное воспитание
Игра «Фигуры»
Цель: Ознакомление детей с геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник).
Ход занятия: Показывая ребенку геометрическую фигуру читать стишки и дает потрогать ребенку.
Круг
Ну, конечно, это он:
Ни конца и ни начала,
Ни углов и ни сторон.
Овал
Мальчик круг руками сжал -
Превратился круг в овал.
Треугольник
В треугольнике видны
Три угла, три стороны.
Игра «Сенсорная Божья коровка»
Цель: формировать умение выделять сенсорные эталоны осязательных признаков божьей коровки. Учить обследовать и различать свойства предметов (гладкая – шероховатая, мягкая – твёрдая, тёплая – холодная и т. п.)
Ход игры: рассматривая божью коровку и ощупывая каждый элемент по отдельности специалист делает акцент на свойстве предмета. Спрашивает у ребенка: «Какое оно?» «Какое тебе больше нравится на ощупь?».
Игра «Контуры»
Цель: учить сличению силуэтных, изображений и соотносить их с реальными изображениями. Развивать навыки микроориентировки.
Ход работы: Специалист знаком ребенка с понятием тени. А после говорит говорит ребенку «Давай найдем тень среди множества других. Давай соберём их тень, чтобы она не убежала»
Игра «Найди по силуэту»
Цель: учить использовать эталоны формы при выделении основной формы и формы деталей реальных предметов и изображений. Закреплять знания о цвете реальных предметов в растительном и животном мире.
Ход работы: Специалист предлагает ребенку разложить листики по своим местам и найти лишний листик.
Игра «Выросли грибочки»
Цель: учить детей лепить предмет из двух частей, соединять две части в целое.
Оборудование: готовые шляпки из пластилина, гриб - образец.
Ход игры: взрослый показывает детям образец гриба, объясняет, что у него есть ножка и шляпка. Далее сообщает, что шляпки слепила белочка, а ножки будут лепить дети. Взрослый показывает способы выполнения действий: отрывает кусочки пластилина от большого куска, раскатывает прямыми движениями кусочки пластилина между ладонями. Затем показывает, как соединить две части. После этого детям раздаются шляпки и предлагается слепить целый грибок. Дети играют со своими поделками.
Игра «Разноцветные краски»
Цель: знакомить с красками, формировать интерес к рисованию.
Оборудование: лист ватмана или обоев, краски.
Ход занятия: взрослый расстилает ватман, сажает ребёнка рядом с собой, начинает рисовать, беря краску руками. При этом он называет цвет краски, показывает и комментирует, что он рисует. Затем побуждает ребёнка действовать, подражая взрослому. В тех случаях, если ребёнок не действует сам, взрослый обмакивает в краску пальчики малыша и проводит ими по бумаге: «Вот у нас какая дорожка, это зайчик проскакал и следы оставил». Затем обмакивает всю ладошку, прижми её к листу: «А вот мишка прошёл, большие следы оставил». Даётся возможность ребёнку самому действовать с красками, хвалит, радуется рисунку малыша.
Игра «Птички».
Цель: формирование умения действовать образцу, выполняя инструкции специалиста, развитие эмоциональной сферы
Ход игры: Психолог говорит, что сейчас все превращаются в маленьких птичек и приглашает полетать вместе с ними, взмахивая руками, как крыльями. После «птички» собираются в круг и вместе «клюют зернышки», стуча пальцами по полу.
Игра «Догонялки».
Цель: развитие тактильности, пространственной ориентации, координации, формирование эмоциональной отзывчивости и поддержания визуального конткта.
Ход игры: психолог предлагает ребенку убегать, прятаться от него. Догнав ребенка, психолог обнимает его, пытается заглянуть в глаза и предлагает ему догнать его или маму (близкого родственника, присутствующего на занятии).
Ознакомление с окружающим
Игра «Возьми игрушку»
Цель: знакомить ребенка с новой игрушкой, учить запоминать названия игрушек,
действовать в соответствии с их функциональным назначением.
Оборудование: игрушки.
Ход игры: взрослый достает из яркой красивой коробки по одной игрушке. Обращается к ребенку с вопросом: «Что это?» Если дети не называют игрушку, взрослый ставит ее на стол, называет и обыгрывает. Например: «Это мячик, он катится. Это матрешка, топ, топ, матрешка идет в гости. Это зайчик, он прыгает». Взрослый побуждает ребенка взять игрушку и выполнить с ней предметно-игровое действие. Затем ребенок ставит игрушку в коробку и называет ее.
Игра «Матрешка»
Цель: вызвать у ребенка интерес к матрешке и действию с ней, учить выполнять
соотносящие действия.
Оборудование: трехместная матрешка, сундучок.
Ход игры: взрослый стучит по сундучку и спрашивает: «Кто там?», открывает его, достает матрешку, говорит: «Ой, кто это? - это матрешка, Ляля, пришла с тобой поиграть. Давай раскроем ее, посмотрим, что там?» Взрослый раскрывает матрешку, обращая внимание ребенка на находящуюся в ней меньшего размера матрешку, просит раскрыть ее: «Давай, посмотрим, что там? Ой, там матрешка, маленькая Ляля! Давай соберем целую матрешку. Маленькую матрешку поставим в юбочку, накроем платочком. А теперь эту матрешку поставим в большую юбочку, накроем большим Платочком. Вот, она, матрешка! Спрячь матрешку в сундучок. Что там в сундучке?»
Игра «Кто это?» «Что это?»
Цель: ознакомление с окружающим миром посредством наглядных картинок, умение обобщать.
Ход игры: Психолог показывает ребенку картинки на определенную тематику, рассказывает об объектах, изображенных на них, просит ребенка показать части объекта. Потом психолог обобщает все картинки: «Смотри, все это – птицы (домашние животные, рыбы, овощи, ягоды). Далее специалист может предложить ребенку другие карточки с наглядным материалом: фрукты, овощи, посуда, транспорт и т.д.
Развитие психических функций
Развитие внимания
Игра «Почтовый ящик»
Цель: развивать у ребенка зрительную ориентировку на форму предметов, формировать практические способы ориентировки (метод проб).
Оборудование: коробка с двумя прорезями (квадратной и круглой), шарики и кубики одного цвета и размера (находятся на подносе).
Ход игры: взрослый ставит перед ребенком коробку с прорезями, обращает внимание на форму прорезей и предлагает опустить в нее предметы, находящиеся на подносе. При этом вначале взрослый вместе с ребенком опускает формы в прорези, пользуясь дом проб и комментируя действия. В дальнейшем предлагает ребенку самостоятельно опускать кубики и шарики.
Игра «Волшебный мешочек»
Цель: вызвать у ребенка интерес к действиям с предметами, учить способам выявления свойства этих предметов.
Оборудование: мешочек, два шарика и два кубика одного размера и одного цвета.
Ход игры:
I вариант: взрослый показывает мешочек и на глазах у ребенка кладет в него шарик и кубик; показывает второй кубик и дает ребенку его потрогать, рассмотреть. Затем предлагает достать из мешочка такой же предмет. Сравнивает предметы и обобщает: "Ты достал такой же, кубик". Игра повторяется с шариком.
II вариант: взрослый показывает мешочек и на глазах у ребенка кладет в него шарик и
кубик. Ребенок держит руки за спиной, взрослый кладет в них второй кубик, просит потрогать и запомнить, что у него в руке, затем предлагает достать из мешочка такой предмет. Сравнивает предметы и обобщает: "Ты достань такой кубик". Игра повторяется с шариком.
Игра «Брось мяч в корзину»
Цель: развивать у ребенка зрительную ориентировку на величину предметов, учить выделять по слову - большой, маленький.
Оборудование: мячи одного цвета двух размеров, корзина.
Ход игры: взрослый ставит недалеко от ребенка корзину и набор мячей, предлагает ему бросать мячи в корзину: «Бери такой, как у меня, большой, бросай! Теперь снова бери большой, бросай». Взрослый обобщает: «В корзине - только большие мячи, а здесь –маленькие». Затем ребенку предлагают выбирать и бросать только маленькие мячи.
Игра «Накорми куклу»
Цель: развивать у ребенка зрительную ориентировку на цвет предметов (выбор из двух).
Оборудование: две куклы, одетые в разные платья - красное и желтое, набор посуды (блюдца, чашки, ложки) двух цветов - красного и желтого.
Ход игры: взрослый обращает внимание ребенка на кукол, которые пришли к нему в гости: «Куклы хотят, чтобы ты угостил их чаем. Каждая кукла хочет пить из своей чашки, такого же цвета, как ее платье. Раздай куклам их чашки». То же самое взрослый просит сделать с блюдцами и ложками. Если ребенок затрудняется, взрослый использует метод сличения (такая - не такая).
Игра «Дорисуй ниточку»
Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой – не такой).
Оборудование: нарисованные на листе бумаги круги двух цветов, фломастеры соответствующего цвета.
Ход игры: взрослый показывает круги и говорит: «Вот шарики, они могут улететь, их надо привязать. Помоги, нарисуй ниточки к шарикам. Шарики разного цвета, каждому шарику надо нарисовать свою ниточку, возьми подходящий по цвету фломастер. Смотри внимательно, возьми такой же фломастер как этот шарик и т.д.».
Игра «Поиграем на дудочке»
Цель: развивать ориентировку на звуки (музыкальные), учить вызвать звук из музыкального инструмента - свирель, дудочка.
Оборудование: свирель (дудочка).
Ход игры: взрослый показывает музыкальный инструмент ребенку и говорит: «Я дую, и получается музыка». Показывает действие и предлагает ребенку подуть в свою свирель (дудочку). «Получилось, играет дудочка».
Игра «Угадай, кто в домике живет?»
Цель: учить ребенка дифференцировать звукоподражания.
Оборудование: два домика, собачка и кошечка.
Ход игры: взрослый показывает ребенку собачку и говорит: «У меня собачка, она умеет лаять, вот так - гав-гав. Она живет в этом домике - сажает собачку в один из домиков. - А это кошечка. Она умеет мяукать - мяу-мяу. Она живет в другом домике. Теперь угадай, кто живет в этом домике?» Взрослый произносит одно из звукоподражаний, после ответа показывает
игрушку: «Правильно, ты угадал. Это собачка так лает».
Развитие памяти
Игра «Магазин»
Цель: развитие памяти
Память малыша можно начинать развивать с помощью этой любимой всеми игры. Вы можете послать его в «магазин». Начинают с 1—2 предметов, постепенно увеличивая их количество до 4—5. В этой игре полезно менять роли: и вы, и ребенок по очереди можете быть и дочкой (или сыном), и мамой (или папой), и продавцом, который сначала выслушивает заказ покупателя, а потом идет подбирать товар. Да и сами магазины могут быть разными: «Булочная», «Молоко», «Игрушки» — и т.д.
Игра «Запомни узор»
Цель: развитие памяти
Вы можете нарисовать простой узор.
Этот узор вы даете ребенку рассмотреть за 1—2 минуты, а затем просите его нарисовать точно такой же по памяти. Можно дать подобное задание и на создание простой прослойки из строительного материала. Даете ребенку возможность 1—2 минуты рассмотреть ее, а затем предлагаете по памяти (ваша постройка разбирается или закрывается листом бумаги) воспроизвести ее из своих кубиков. Эти задания можно изменять и предлагать ребенку неоднократно, постепенно усложняя их.
Развитие мышления
Игра «Салютики»
Цель: развитие мышления и формирования у ребенка интереса к рисованию, действию с красками.
Оборудование: трубочки для коктейлей, альбомный лист или лист ватмана, краски.
Ход занятия: взрослый капает жидко разведённую краску на лист бумаги и показывает, как нужно дуть через трубочку на пятно краски, чтобы полетели брызги. Краска разбрызгивается – «Салют!»
Затем взрослый предлагает ребёнку самому капнуть на лист бумаги краску другого цвета и подуть на нее. Радуется вместе с ребенком, хвалит его: «Какой замечательный салют у тебя получился!»
Игра «Сделай, как я»
Цель: развитие мышления
Эта простейшая конструктивная игра, с которой можно начинать вводить ребенка в мир объема и формы. Вам потребуются основные детали из обычного детского строительного набора: куб, цилиндр, призма, конус, параллелепипед. На первых порах одновременно используются 2—3, а впоследствии 4 формы. Эта игра только для вас и вашего ребенка — только
для двоих. Отберите себе и ему по 2—3 одинаковые детали. Затем на столе перед ребенком сложите небольшую постройку. Поставьте детали рядом или одну на другую. Например, призму положите на куб (по типу домика), а справа или за домом положите параллелепипед. Вы не будете испытывать недостатка в вариантах расположения форм. Когда все будет расставлено, предложите ребенку точно так же поставить его детали. Если сразу это не получится, не сердитесь, повторите все сначала — игра достаточно сложна для вашего
малыша. Попросите его самого построить что-нибудь и сделайте так же. Когда увидите, что дело пошло на лад и ребенок справляется с игрой, можете сами ошибиться, и пусть он вас поправит.
Игра «Узнай, кого загадали!»
Цель: развитие памяти и ориентации в пространстве
В игре вместе с малышом могут участвовать его любимые игрушки. Например, кукла с мишкой и зайчик. Важно, чтобы они были достаточно крупные и их можно было посадить или поставить перед ребенком, за ним и сбоку от него. Ребенка поставьте или посадите в центре, а игрушки разместите вокруг. Скажите, что загадали одну из них, а ему надо угадать, какую. Адрес загаданной игрушки, например, такой: она сидит сбоку от тебя (или перед тобой, за тобой). Он должен назвать игрушку, находящуюся в указанном месте. Затем меняйтесь местами, рассадите игрушки вокруг себя. Теперь загадывать адрес игрушки будет ребенок. В дальнейшем, если малыш не испытывает затруднений, попробуйте ввести дополнительное различение: справа и слева. Надеемся, ваш ребенок вполне с этим справится.
Социально-эмоциональное развитие
Игра «Делаем прическу»
Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху- вниз.
Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла.
Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: «Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!» Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удерживать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.
Игра «Кукла заболела»
Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком.
Оборудование: кукла, носовые платки.
Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: «Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!» Взрослый произнести потешку:
Маша заболела, трудно ей дышать,
Мы платочком будем носик вытирать!
Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.
Игра «Птички».
Цель: формирование умения действовать образцу, выполняя инструкции специалиста, развитие эмоциональной сферы
Ход игры: Психолог говорит, что сейчас все превращаются в маленьких птичек и приглашает полетать вместе с ними, взмахивая руками, как крыльями. После «птички» собираются в круг и вместе «клюют зернышки», стуча пальцами по полу.
Игра «Носики-курносики»
Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.
Оборудование: индивидуальные носовые платки.
Ход занятия: взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:
Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана),
Будем нос им вытирать (показывает действие с платком),
Чтобы носик, наш курносик, снова чистым был опять
(убирает платок в карман).
Взрослый просит ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком.
Игра «Оденемся на прогулку»
Цель: учить ребенка одеваться, правильно соотносить предмет одежды с частью тела,
застегивать одежду с помощью застежки -липучки.
Оборудование: одежда ребенка.
Ход занятия: взрослый предлагает малышу одеваться на прогулку: раскладывает перед ним вещи и объясняет, что каждый предмет одежды надо надевать на определенную часть тела. Ребенок одевается, если он испытывает затруднения, взрослый помогает ему, обращает внимание на способ застегивания - липучки.
Игра «Обед у кукол»
Цель: формировать интерес к самостоятельным действиям при накрывании стола к обеду.
Оборудование: игрушечная посуда, скатерть, две куклы.
Ход игры: взрослый просит ребенка накрыть стол для кукол, показывает необходимые предметы и действия с ними. Затем предлагает ребенку посадить кукол за стол и угостить обедом.
Игра «Похлопаем в ладоши»
Цель: учить детей подражать положительным эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером.
Ход игры: взрослый находится напротив ребенка, поочередно хлопает в свои ладони и в ладони ребенка, при этом произносит потешку:
Хлопну я в ладоши, буду я хороший,
Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!
Игра «Это мое!»
Цель: учить ребенка выделять себя, понимать и употреблять местоимение "мое", подражать действиям взрослого.
Оборудование: одежда ребенка.
Ход игры: ребенок сидит на стульчике. Перед ними сидит взрослый. В стороне на столе лежат хорошо знакомые ребенку его собственные вещи. Сначала взрослый берет свою вещь, прикладывает ее к груди и произносит: «Это мой платок. Мой». Затем он берет в руки вещь ребенка, показывает ее ребенку, спрашивает: «Это кофта. Красная кофта. Ах, какая красивая кофта! Чья эта кофта?» Ребенок должен подойти к взрослому, взять ее и (или) сказать: "Моя кофта" или "Моя". Если ребенок затрудняется это сделать, тогда взрослый сам подходит к нему, прикладывает одежду к груди малыша и говорит: "Это кофта Васи. Вася скажи: моя кофта, моя!" (Важно научить ребенка показывать на себя жестом).
Игра «Дождик».
Цель: расширение кругозора ребенка, знакомство со свойствами дождя, научение воспроизводить и создавать собственные ритмы.
Ход игры: психолог рассказывает ребенку о дожде, говорит, что во время дождя дождинки стучат по крыше. Произносит кап-кап-кап в умеренном темпе. Ребенок повторяет. Далее он рассказывает, что когда дождь только начинается, капли его падают редко и стучат по-другому (произносит кап...кап... медленно, немного растягивая, с паузами). Ребенок повторяет. "Если идет сильный дождь. - продолжает психолог, - то капли стучат по крыше так" (произносит кап-кап-кап в ускоренном темпе). Когда малыш научится различать скорость произнесения и произносить это звукосочетание в заданном темпе, психолог предлагает ему определить на слух, какой идет дождь, и произносит кап-кап-кап в различном темпе. Ребенок угадывает. Можно предложить ребенку самому изобразить дождь, при помощи своего тела.
Моторное развитие
Игра «Догони мяч»
Цель: учить детей бегать за мячом, брать большие и маленькие мячи; идти, неся мяч в двух или в одной руке в зависимости от размера мяча.
Оборудование: мячи разных размеров.
Ход игры: взрослый катит один или несколько мячей, в зависимости от того, проводится игра индивидуально или с небольшой группой детей. Предлагает детям догнать и принести мяч.
Дети ловят и приносят мячи. Взрослый радуется, хвалит детей, катит мячи в другом направлении и т. д.
Игра «Будем мыться»
Цель: учить ребенка перешагивать через препятствие.
Оборудование: большая коробка, детская мочалка, ковшик.
Ход игры: взрослый говорит: «Сейчас мы будем мыться, вот наша ванночка». Побуждает ребенка залезть в коробку. Изображает, что он моет ребёнка мочалкой, поливает из ковшика, говорит потешку:
Ах, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
Брызги - вправо, брызги - влево,
Будет чистым наше тело.
Игра «Кати мяч в ворота»
Цель: учить ребенка катать мяч в нужном направлении, совершенствовать навык
отталкивания при катании, развивать координацию движений рук.
Оборудование: мяч средней величины, ворота.
Ход игры: взрослый показывает, как нужно прокатить мяч в ворота, радуется: «Попал!», побуждает ребёнка сделать так же, эмоционально одобряет его действия. Аналогично организуется игра «Сбей кегли», «Попади в кольцо».
Игра «Лови мяч»
Цель: учить ребенка ловить мячи разной величины, развивать координацию движений рук и быстроту реакций.
Оборудование: мячи разной величины.
Ход игры: взрослый предлагает ребёнку ловить мяч. Другой взрослый показывает, как ребенок должен держать руки и ловить мяч. Затем малыша учат ловить мяч от груди, сверху вниз, из-за головы. В конце игры предлагается ребёнку выполнить действия самостоятельно, взрослый эмоционально одобряет его.
Игра «Самолётик – самолёт»
Цель: учить детей выполнять действия по подражанию взрослому.
Ход игры: взрослый показывает детям, как играть в "самолёт": разводит руки в стороны, ладонями вверх, поднимает руки вверх - вдох, делает поворот в сторону. Произносит "ж-ж-ж", - выдох, стоит прямо, опустив руки, - пауза и т.д. Затем взрослый побуждает детей подражать его движениям, читает стишок:
Самолётик - самолёт (разводит руки в стороны)
Отправляется в полёт (ладонями вверх, - вдох)
Жу, жу, жу, (делает повороты вправо),
Жу, жу, жу, (влево - выдох)
Постою и отдохну (встаёт прямо, опустив руки).
Игра «Вышел пальчик погулять»
Цель: учить ребенка выделять каждый палец отдельно, выполнить определенные действия.
Оборудование: стол и два стула, лист бумаги с нарисованной Дорожкой и кружочками
(кочки).
Ход игры: взрослый показывает ребенку свои руки и говорит, что пальчики любят гулять по дорожке. Удерживая все пальцы, кроме одного в кулаке, демонстрирует, как «топает» пальчик по дорожке, а затем «прыгает» по кочкам. Предлагает ребенку так же складывать пальцы и «протопать» каждым пальчиком сначала по дорожке, затем «попрыгать» по «кочкам». При этом произносится потешка:
Пальчик топал по дорожке топ-топ, топ-топ,
Топать стал второй немножко топ-топ, топ-топ.
Третий пальчик топал долго топ-топ, топ-топ,
А четвертый только раз - топ,
Вот большой спешит по кочкам,
Будет слушаться он нас! Топ-топ, топ-топ
Повторяем наш рассказ!
Игра повторяется с пальцами другой руки.
Игра «Здравствуй, пальчик»
Цель: учить соединять пальцы обеих рук, ставить пальчик в указанное место.
Оборудование: стол, стулья, лист чистой бумаги, карандаши.
Ход игры: взрослый показывает малышу, как пальчики умеют здороваться: локти стоят на столе, нижние части ладоней сомкнуты, пальчики будут здороваться, начиная с мизинчика, при этом говорит: «Здравствуй, пальчик!» Когда все пальцы поздороваются, взрослый показывает, как нужно взять ладошки «в замочек» - это здороваются ладошки. Далее взрослый обводит карандашом ладонь ребенка на ли те бумаге и показывает, что на бумаге получились его пальчики: «Вот мизинчик, вот безымянный и т.д.». Взрослый предлагает ребенку поздороваться с нарисованными пальчиками (приложить свои пальцы к изображению). В конце игры ребенок накладывает свою ладошку на нарисованное взрослым изображение.
Пальчики ребенка «здороваются» с пальцами взрослого. В конце игры ладони малыша и взрослого складываются «в замок».
Игра «Ворона»
Цель: учить ребенка развивать содружественные движения пальчиков (по два).
Ход игры: взрослый сидит за столом рядом с малышом. Показывает, как соединять и разъединять большой и указательный пальцы (три остальных пальца держатся в кулаке).
Говорит потешку:
Прилетел птенец вороны, просит у Антоши пить,
Дай, Антоша, мне водички, буду я тебя любить!
Ка-ар, ка-ар!
Игру можно повторять, чередуя руки. В конце игры взрослый хвалит малыша.
Игра «Рисуем клубок»
Цель: учить ребенка удерживать в пальцах карандаш (фломастер).
Оборудование: два листа бумаги с аппликацией - изображением котенка, карандаши.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку рассмотреть аппликацию и говорит: «Котенок хочет поиграть с клубочком, давай нарисуем клубок!», показывает, как рисовать клубок на первом листе. Затем дает ребенку второй лист бумаги и предлагает нарисовать клубок для другого котенка.
Игра «Собери зайку»
Цель: учить детей выполнять руками соотносящие действия.
Оборудование: игрушка-зайка, сшитый из плотной ткани; части игрушки (ушки, голова,
туловище, лапки, хвостик) скреплены между собой с помощью липучек.
Ход игры: взрослый читает стихи А.Барто:
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
Затем взрослый говорит: «Саша, наш Зайка промок, все лапки его отсоединились. Соберем Зайку!» Если ребенок испытывает трудности, используются совместные действия и показ.
Игра «Каляки – маляки»
Цель: формировать у ребенка интерес к рисованию, умение узнавать в изображении реальные предметы, учить правильно держать карандаш, рисовать на листе.
Оборудование: цветные карандаши, ватман.
Ход занятия: взрослый предлагает ребёнку рисовать на листе бумаги, эмоционально поощряет его действия, затем берёт рисунок малыша, дорисовывает детали, чтобы получился знакомый ему предмет. Далее комментирует рисунок и побуждает ребёнка узнать в изображении знакомый предмет.
раскрыть » / « свернуть